| 発行年 | 論文名 | 掲載誌 | 掲載ページ | 学問論上の性格 ※１ | キーワード |
| 2021 | イスラエルの平和意識の考察 : 中学生に対する意識調査から | 『広島平和科学』42号 | pp.17-37 | 実態分析（意識調査国際比較） | ホロコーストの影響、平和形成、正戦論 |
| 2020 | 戦争体験証言ビデオの教育効果―小学6年生に対するNHK戦争体験証言ビデオの授業実践から― 著者：村上登司文・高見祥一 | 『京都教育大学紀要』136号(京教電子書庫） | pp.55-70 | 平和教育実践の検証 | 戦争証言アーカイブスの利用 |
| 2018 | 戦争体験を第4世代（次世代）に語り継ぐ平和教育の考察 | 『広島平和科学』40号 | pp.33-50 | 応用論（戦争体験警鐘） | 戦争体験の第4世代、新世代の平和教育 |
| 2018 | 戦争体験継承への当事者意識を育てる教育の考察 | 『京都教育大学教育実践研究紀要』第18号 | pp.173-182 | 応用論（当事者意識） | 戦争継承の当事者意識 |
| 2017 | 平和教育学の展開 （pdfファイル） | ウェブページ『平和教育学事典』 | pp.1-4（冊子版） | 基礎論（平和教育学論） | 平和教育学、比較教育 |
| 2017 | 戦争体験継承が平和意識の形成に及ぼす影響−中学生に対する平和意識調査の時系列的分析− | 『広島平和科学』38号 | pp.15-39 | 実態分析（意識調査史的分析） | 戦争観変化の予兆、戦争体験継承、平和形成貢献 |
| 2017 | 他人ごとではなく自分ごととして戦争体験を継承 | 『グローブ』88号 | pp.16-17 | 応用論 | 若者の当事者意識 |
| 2016 | 戦後70年目からの平和と教育（pdfファイル） | 『KYOKYO』137号 | pp.10-11 | 応用論 | 戦後70年目 |
| 2016 | 沖縄の平和教育−平和教育の現代化への課題− 著者：村上登司文、井上力省、長岡文音、増田友紀 |
『教育実践研究紀要』第16号 | pp.107-116 | 実態分析（実地での面接調査） | 平和教育の現代化、平和ガイド |
| 2014 | ウェブページ「平和教育の授業づくり：戦争を知らない教師が平和教育をどう行えばよいか」 | 平和教育シリーズ、No.5（京都教育大学教育社会学研究室） | 56頁 | 応用論（授業実践） | 発達段階別学習目標、授業づくり、Q&A |
| 2013 | ドイツの平和教育の考察−ギムナジウムでの調査を中心に− | 『広島平和科学』35号 | pp.43-65 | 実態分析（意識調査国際比較） | ナチス時代の学習、危機管理、敗戦国 |
| 2013 | 附属学校がめざす児童生徒の国際理解−京都教育大学附属高等学校２年生に対する2012年調査を分析資料として | 『教育実践研究紀要』13号 | pp.203-212 | 実態分析（意識調査） | 国際交流体験、海外渡航体験、グローバル化 |
| 2013 | 広島学習を行う平和教育の評価−附属桃山小学校の2011年度調査を事例として | 『京都教育大学紀要』122号(京教電子書庫） | pp.55-71 | 実態分析（教育実践） | 広島学習、広島修学旅行、被爆体験 |
| 2013 | 平和教育（歴史年表と解説） |
上杉孝実ほか編著『人権教育総合年表』世界人権問題研究センター（明石書店） | pp.185-209 | 基礎論（平和教育史） | 平和教育への公的支持、オーソライズの指標、地域･国内･国際 |
| 2012 | 沖縄の平和教育についての考察−小中学生の平和意識調査から | 『広島平和科学』34号 | pp.33-59 | 実態分析（意識調査、地域研究） | 戦争記憶の継承、沖縄の平和意識、沖縄本島と他の島 |
| 2012 | 皇国のために命を捨てよと教えられた時代−京都師範学校と歩兵第９連隊のつながり | 『京都・伏見の戦争と師範学校』（pdf： 5.87MB）学びの森ミュージアム2012秋季企画展のパンフレッ | pp.2-3 | 応用論 | 師範教育、戦時中の学校教育 |
| 2011 | 地方自治体の平和啓発事業と学校教育の協同 | 『広島平和科学』33号 | pp.27-48 | 実態分析（平和行政） | 平和教育のオーソライズ（公認）、平和啓発事業、自治体と学校の協同 |
| 2011 | 戦時下の京都師範学校の教育−1945（昭和20）年における学校長作成文書を資料として− | 『京都教育大学紀要』118号(京教電子書庫） | pp.65-80 | 実態分析（戦中の教育） | 皇国主義教育、軍国主義教育 |
| 2009 | 中学生の平和意識についての比較−上海、ホノルル、デンバー、京都の４都市の中学生の意識調査から | 『広島平和科学』31号 | pp.37-64 | 実態分析（意識調査国際比較） | 戦争観形成の相違、第2次世界大戦の影響 |
| 2009 | 海外の平和教育研究の発展段階−日本の平和教育学成立への示唆 | 日本平和学会編『平和研究』34号 | pp.171-187 | 基礎論（学問の社会学） | 平和教育研究の広がり、平和教育発展の規定因 |
| 2009 | 『戦後日本の平和教育の社会学的研究』 | 書籍（学術出版会） | 全474頁 | 基礎論と実践の実態分析 | 社会学的分析枠組、社会学的分析 |
| 2007 | 平和形成方法の教育についての考察（その２）−日英中学生の平和意識調査の比較から | 『広島平和科学』29号 | pp.29-48 | 実態分析（意識調査国際比較） | 実証的な比較研究、戦争観の相違、継承のエイジェント |
| 2006 | 平和形成方法の教育についての考察−中学生の平和意識調査を手がかりに | 『広島平和科学』28号 | pp.27-44 | 実態分析（意識調査） | 平和形成方法、平和意識 |
| 2003 | 新しい平和教育に向けて−メディアの利用−（pdfファイル） | 『開発教育』48号 | pp.10-15 | 応用論（メディア利用） | 戦争報道、インターネット利用 |
| 2003 | 平和博物館と軍事博物館の比較−比較社会学的考察− | 『広島平和科学』25号 | pp.123-143 | 実態分析（国際比較） | 軍事博物館と平和博物館、社会的機能の比較 |
| 2002 | 平和教育の社会学的研究方法の特性と適用についての考察 （pdfファイル） | 『教育研究論集』（関西連合大学院教育学研究科（博士課程）設置構想検討委員会紀要）、創刊号 | pp.17-28 | 基礎論（ 学問的方法論） | 研究アプローチ、社会学的研究領域、文献・資料の分類枠組 |
| 2001 | 1990年代の平和教育の世界的動向 | 『広島平和科学』23号 | pp.49-71 | 基礎論（国際比較） | 平和教育領域の整理、平和教育の世界動向、国際的研究動向 |
| 2000 | 戦後平和教育論の展開−社会学的考察 | 『広島平和科学』22号 | pp.179-200 | 基礎論（平和教育論史） | 平和教育論、社会的要因の影響、今後の研究課題 |
| 1997 | アジアについての認識−共生・開発援助の基礎として | 『広島平和科学』20号 | pp.109-126 | 実態分析（意識調査） | 平和な社会関係を形成する教育 |
| 1996 | 平和博物館による戦争体験の継承の考察 | 『京都教育大学紀要』Ser.A、No.89(京教電子書庫） | pp.1-18 | 実態分析（戦争体験継承） | 平和博物館の研究 |
| 1995 | 平和教育学の構想（pdfファイル） | .『解放教育』No.330 | pp.8-14 | 基礎論（平和教育学序論） | 平和教育の理論化、海外の平和教育研究との交流 |